(продолжительность семинара-тренинга - 4 дня)
В программе семинара-тренинга: элементы теоретико-методической подготовки в сочетании с интенсивной практической работой:
• Связь фотографии с визуальным и сценическим искусством, игрой, движением и танцем.
• Теоретические и методические основы современной фототерапии.
• Формы и методы современной фототерапии. Практическая работа с использованием нарративного подхода и техники фотоколлажа. Фототеатр. Предметная скульптура и фотография. Фотоинсталляция и другие техНИКИ.
• Реконструирующая фототерапии Р. Мартин: основные принципы и технические особенности метода.
• Мультимодальный подход и фототерапия.
• Возможности фотографии в психотерапии, психологическом консультировании, психокоррекции, реабилитационной и социальной работе.
• Использование фотографии в работе с детьми и подростками, женскими и другими группами.
Примечание. Участники семинара должны иметь с собой некото-Рое количество фотографий с изображением себя в разные периоды жизни (отдельно или вместе с другими людьми). Желательно также иметь фотоаппарат и фотопленку на 12 кадров.

Цель Актуализация, выражение и осознание чувств
контексте группы. Развитие межличностной компе тентности и навыков включения в совместную дея тельность. Осознание общности проблем и опыта достижение взаимопонимания. Укрепление «Я» и личных границ. Оказание взаимной эмоциональной поддержки. Исследование собственных ценностей, потребностей и установок. Актуализация и осознание дизадаптивных паттернов поведения и мышления в межличностных контактах, а также латентных потребностей, ролей и качеств личности. Раскрытие творческих способностей.
Использование данной техники в группе способствует самораскрытию участников и их сближению. В некоторых случаях использование данной техники способствует актуализации и разрешению внутри-групповых конфликтов (между личностью и группой, между отдельными участниками или коалициями внутри группы).
Содержание Участникам группы предлагается создать общий
фотоколлаж, используя при этом вырезки из журналов (изображения и тексты) и, возможно, личные фо тографии. В одних случаях можно предложить рабо тать молча, в других случаях участникам позволяют Общаться, для того чтобы определить тему и согласо вать действия. Иногда ведущий может предложить группе какую-либо тему, хотя тема может выбираться и самими участниками.
В некоторых случаях, когда, например, участники группы недостаточно хорошо чувствуют личные границы друг друга либо их личные границы слишком хрупки (например, при наличии у участников психических заболеваний или личностного расстройства), целесообразно разделить общее пространство листа бумаги на индивидуальные территории.

Цель Актуализация, выражение и осознание чувств. Раз-
витие межличностной компетентности и навыков включения в совместную деятельность. Осознание общности проблем и опыта и достижение взаимопонимания. Укрепление «Я» и личных границ. Оказание взаимной эмоциональной поддержки. Исследование собственных ценностей, потребностей и установок. Актуализация и осознание дизадаптивных паттернов поведения и мышления в межличностных контактах, а также латентных потребностей, ролей и качеств личности. Раскрытие творческих способностей.
Использование данной техники в группе способствует самораскрытию участников и их сближению.
Содержание Участники группы образуют пары, после чего им
предлагается совместно создать фотоколлаж, используя для этого вырезки из журналов и личные фотографии. В одних случаях можно предложить им работать молча, в других случаях они могут в процессе работы общаться для того, чтобы определить тему и согласовать свои действия.
В случае необходимости (когда, например, партнеры испытывают тревогу или имеется определенный риск взаимной конфронтации) ведущий может организовать деятельность пар, предлагая им те или иные темы либо порекомендовав разделить общее рабочее пространство (например, лист ватмана) на индивидуальные «территории».

Цель Актуализация и выражение чувств, связанных с
разными периодами жизни, их осознание и интеграция. Выявление дизадаптивных паттернов поведения и мышления, связанных с заявленной или предполагаемой психологической проблематикой, в том числе с тендерной проблематикой. Укрепление образа «Я» и тендерной идентичности. Выявление и осознание потребностей, установок и ценностей. Обретение или переоценка смысла жизни. Исследование системы тендерных отношений, актуализация и разрешение внутриличностных конфликтов. Актуализация и осознание внутренних и внешних ресурсов, а также латентных ролей и свойств личности. Осознание динамики изменений.
Применение данной техники в групповом контексте способствует самораскрытию участников группы, их сближению и обнаружению различий и общности опыта. Содержание Участникам группы предлагается принести Издома
фотографии, на которых они представлены в разных ГендерНЫХ ролях, то есть тех, которые связаны с их «мужскими» и «женскими» качествами. На фотографиях может быть отражено их общение с мужчинами и женщинами.
В ходе занятия участники группы показывают друг другу фотографии и комментируют их. Возможен и такой вариант, когда ведущий организует обсуждение, например предлагает акцентировать внимание на тех чувствах, которые связаны с разными гендерНЫМИ ролями, или на том, какое влиянием оказывают семья и общество на формирование тендерной идентичности.
Один из вариантов данной техники предполагает визуальную организацию снимков посредством изготовления плакатов, их размещения в альбоме и т. д. Возможно использование техники фотоколлажа, при создании которого используются каклйчные фотографии, так и вырезки из журналов.

Цель Развитие способности к сознательному выбору, ос-
нованному на внешних или внутренних признаках предметов, развитие восприятия пространства и пространственных отношений между предметами как основы визуального мышления, а также понятийного мышления. Данная техника также развивает социальную компетентность, творческую фантазию и эстетические переживания, способность к выражению ребенком значимых для него чувств и представлений, позволяет исследовать систему его отношений и образ «Я».
Содержание Ребенку предлагается самостоятельно или при оп-
ределенной поддержке со стороны взрослого создать в технике фотоколлажа план района или города, используя при этом вырезки из журналов или сделанные им ранее фотографии. При желании он также может нарисовать некоторые объекты, например реку, дорогу. Данная карта может как соответствовать, так и не соответствовать реальному району или городу, которые ребенку знакомы. Создав такую карту, он может также «заселить» район или город людьми (расположив на ней фотографии людей, в том числе с изображением самого себя и своих друзей или родственников) и животными, фантастическими существами и героями мультфильмов, включить в нее транспортные средства.
Вполне логично дополнить такую работу сочинением рассказа об истории созданного ребенком города или района и населяющих его персонажах.
Примечание Если при выполнении данного задания использу-
ются фотографические изображения ребенка и его близких и друзей, его можно отнести также к техникам группы В («Восприятие себя»), поскольку оно, очевидно, позволит исследовать образ «Я» ребенка и систему его отношений и даст ему возможность выражать значимые для него чувства и представления. Данная техника может быть также использована в работе с подростками и взрослыми.

Цель Развитие способности к сознательному выбору, ос-
нованному на внешних или внутренних признаках предметов, развитие восприятия пространства и пространственных отношений между предметами как основы визуального мышления, а также понятийного мышления. Данная техника также развивает социальную компетентность, творческую фантазию и эстетические представления. Кроме того, при определенных обстоятельствах данное упражнение позволяет исследовать систему отношений ребенка и его потребности.
Содержание Ребенку предлагается самостоятельно или при оп-
ределенной поддержке со стороны взрослого нарисовать план дома, сада или магазина, а затем расположить и приклеить на нем вырезки из журналов или сделанных им ранее фотографий разных предметов таким образом, чтобы «наполнить» внутреннее пространство дома разной мебелью и людьми, магазина - товарами, продавцами и покупателями, а сада - растениями и живыми существами (птицами, отдыхающими или работающими там людьми). Вырезки из журналов и фотографий могут быть сделаны взрослым заранее, хотя ребенок более старшего возраста может сделать это сам.

Варианты использования фотографии могут также варьировать в зависимости от того, какими еще формами творческой деятельности клиента или участников группы она дополняется. Так, изготовление снимков может сочетаться с созданием фотоколлажа или ассамбляжа, плаката или иллюстрированной фотографиями «книжки», и в этом случае будет предполагать изобразительную деятельность. Также фотография может сочетаться с сочинением историй или «мини-сценариев», что будет связано с литературным творчеством.
Фотографирование может дополняться применением техник телесно-ориентированной и танцедвигательной терапии, когда, например, съемка производится во время движения участников группы: это дает им возможность увидеть и осознать особенности своей телесной экспрессии. И наконец, фотография может применяться в сочетании с элементами дра-Матерапевтического подхода и предполагать ролевое перевоплощение, использование костюмов и грима и т. д. Для большего удобства восприятия разные варианты лечебно-коррекционного, здоровьесберегающего и развивающего использования фотографии представлены в таблице.
Различные варианты лечебно-коррекционного и развивающего использования фотографии будут уточнены в следующей части книги, при описании конкретных техник, игр и упражнений.

Но даже самым «мудрым» клиентам или группам важно знать оснащение и возможности арт-терапевтического кабинета, в том числе то, что в нем может быть место для фотографии, и что они вправе не «замыкаться» на красках, мелках и глине, но прибегать к любым - на первый взгляд, даже самым экзотическим - материалам и средствам. Иногда клиент попросту не обладает элементарным знанием художественных средств и всевозможных вариантов их применения, а потому специалисту по арт-терапии очень важно дать ему попробовать разные медиа-средства, и его предложение клиенту воспользоваться фотоаппаратом или техникой фотоколлажа - даже в тех случаях, когда недирективный подход наиболее предпочтителен - является вполне допустимым и уместным.
Прежде чем рассмотреть развернутую классификацию различных вариантов и целей применения фотографии в психотерапии и тренинге, приведем общий список тех лечебно-коррекционных, здоровьесбсрега-ющих и развивающих задач, которые, по нашему мнению, позволяет решать фотография. Напротив каждой из этих задач обозначены психологические функции фотографии, которые способствуют решению этих задач.

Кроме того, ведущий должен уметь принимать правильное решение относительно остающейся после занятий, а также по завершении всего процесса работы группы изобразительной продукции. Поскольку приносимые из дома и используемые затем для выполнения разных заданий (создания фотоколлажа, тематических плакатов, альбомов), а также создаваемые в ходе занятий снимки часто отражают значимый для участников группы и психологически интимный материал, необходимо создать условия для того, чтобы никто из посторонних, в том числе участников других работающих в том же помещении групп, не мог его видеть. Для этого часть фотографий может храниться в кабинете в индивидуальных папках участников группы, часть может забираться ими по окончании занятий домой. В некоторых случаях, однако, результатом работы группы может быть организация выставок или мини-экспозиций, организуемых как в самом арт-терапевтическом кабинете, так и за его пределами. При работе с некоторыми группами это может иметь особую значимость, способствуя социальной интеграции участников, повышению их самооценки, обогащению эстетического опыта и достижению иных положительных эффектов.

Физическая плотность фотоаппарата и снимков и устойчивость их физических границ способны дать человеку ощущение стабильности и безопасности, что может быть очень важным, если речь идет о лицах с высокой тревожностью, либо тех, кто испытывает страх «встречи» со сложными переживаниями. Благодаря этим свойствам, фотография может помогать человеку «укорениться» в реальности и принять ее как источник внутренней стабильности и опоры. Весьма значимой с психологической точки зрения является возможность использовать фотографию в качестве средства контроля над внешней и внутренней реальностью. Выбор же объектов съемки и их фиксация на пленку дают человеку ощущение своеобразной власти над ними, что может быть очень важным ДЛЯ тех, кто чувствует себя неуверенным и беспомощным.
Не случайно в социальной жизни люди часть пользуются фотографией как средством контроля. Ярким примером этого может быть так называемая институциональная фотография, создаваемая в определенных социальных ситуациях (бракосочетания, похороны, первое сентября, выпускной бал и др.). Одной из ее скрытых и чаще всего неосознаваемых функций является упорядочивание человеческих отношений и чувств и их «встраивание» в определенные социальные нормы. С этой точки зрения есть основание также считать фотографию важным инструментом социализации, что может играть важную роль в педагогической и реабилитационной практике.
Несмотря на устойчивость физических границ фотографических образов, они все же могут быть разрушены или изменены в результате тех или иных манипуляций, в частности при создании фотоколлажа. Хотя утрата фотоснимком своей целостности некоторых может глубоко фру-стрировать, во многих случаях это дает ощущение свободы и возможность трансформировать образы по своему усмотрению. Зачастую это бывает связано с созданием нового целостного изображения, возникающего в результате комбинации элементов разных снимков друг с другом, что еще больше усиливает ощущение собственной власти и контроля над образами и может быть использовано с психотерапевтической и развивающей целью.